中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者?唐琪 張婷）“研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力，能進一步增強他們的換位思考能力。因此在早期教育中應(yīng)該尤其注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，多增加一些培養(yǎng)創(chuàng)新能力的游戲和活動。”浙江大學管理學院百人計劃研究員楊浙帥告訴記者。

哪些屬于培養(yǎng)創(chuàng)造力的游戲呢？“比如拼積木，跟孩子拼不同的形狀和物體。又如一些問題不要總跟孩子說對和錯，可以試圖啟發(fā)其從各個角度想不同的答案，不要很早就告訴他從對和錯的角度去思考問題。”他說。

楊浙帥所說的這項研究，今年2月被心理學領(lǐng)域的國際*期刊Journal of Personality and Social Psychology（《人格與社會心理學學報》）刊發(fā)。研究*驗證了創(chuàng)造性思維和換位思考能力之間的因果關(guān)系，由他和復(fù)旦大學管理學院教授洪偉萍共同完成。

換位思考的能力，指站在他人的角度思考問題、理解他人心理的能力，學術(shù)上的說法叫觀點采擇能力。國內(nèi)外許多心理學家和教育學家都認為換位思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該處于兒童教育和社會認知能力培養(yǎng)的核心地位，也有許多研究指出觀點采擇能力較高的兒童學習能力更強、更愿意幫助他人、也更愿意通過與他人的合作來解決問題。

換位思考的能力很重要，但不是人類與生俱來的。*的發(fā)展心理學家皮亞杰認為兒童*初遵循“自我中心主義”，不能認識到他人觀點與自己的觀點可能存在差異。

楊浙帥舉例：“比如兒童無法理解‘媽媽愛吃魚頭魚尾’是出于母愛把魚肉讓給自己，而會認為媽媽是真的愛吃。只有兒童具備了一定的換位思考能力，認識到他人的觀點可能和自己的觀點存在差異時，才能達成去自我中心。

那么，如何培養(yǎng)換位思考能力？楊浙帥團隊研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能夠提高人們的換位思考能力，促使人們從不同的角度思考一個問題，提出多種不同的解決方案，從而幫人們“打開腦洞”，激活人腦中多方位思考的一個認知流程。這樣的一個認知流程使得人們在遇到問題時更可能跳出自己固有的視角，進而將自己代入到他人的角色中進行換位思考。

研究首先通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新性人格量表中得分越高的人，遇到問題時換位思考的能力也越強，越能夠站在目標人物的角度思考和解決問題。隨后，在多個測量真實行為的實驗中，研究人員先激活人們的創(chuàng)造性思維，然后請他們閱讀一個募捐廣告并為遭到拐賣的兒童募捐。發(fā)現(xiàn)相比于一般的人，激活了創(chuàng)造性思維的人們更加容易站在廣告中兒童的角度思考問題，進而更愿意為這些兒童捐款。

“這不僅是對商業(yè)營銷有直接幫助，對培養(yǎng)孩子的換位思考能力也有非常明確的指導(dǎo)意義。”楊浙帥表示。